提升带教能力、确保带教质量

此次培训班的学习，总带教纷纷表示，学到了很多的带教知识及先进的教学方法，感受到了一个总带教的责任和压力，同时也有了更强的动力。

一、多种教学方法并举是丰富带教内涵、提升带教质量的关键

对于新的带教方法有了一定的了解和认识：PBL教学、规范的中医护理教学查房、情景重现、微课等知识；希望在以后的临床带教讲课中逐渐运用这些方法，提升自己的授课能力和学生的学习效果。

二、授之以鱼，不如授之以渔

教会学生会学习，而不仅是教会学生某种疾病，某项操作，某种仪器的使用；在临床带教过程中，要从某点激发学生学习的兴趣，学会从临床发现问题、回归课本、查找资料、分析问题，进而解决问题。“身教”重于“言传”：带教老师的一言一行，无时无刻不在潜移默化地影响着学生。带教老师应和学生一起工作，而不是简单分配任务。如果有重要的操作，要考虑带上学生；如果有典型案例的学习，别忘了叫上学生。同时，应加强自身的文化知识积累和人文知识修养，不断反思自己的人文榜样作用。在临床护理与带教过程中，不仅注重学生操作能力的培养，还要注重学生沟通能力及技巧的培养，进而提升学生的伦理与人文修养。教学相长、互动共进是提升带教质量的关键：三人行必有我师。学生也有优点，发现他们的优点，可以弥补带教老师的不足，甚至能够消除职业倦怠感。没有互动，教学就没有效果；没有互动，就不会共同进步。只有师生互动，才能感受到学生的优秀；只有师生互动，才能让自己不断进步；只有师生互动，才能赢得学生的尊重。

三、师生共同成长、进步

临床带教过程中，缺乏护理科研及护理创新的诱导。护理科研创新是临床年轻老师的短板，更需要加强这方面的学习，才能更好地引导学生，提升学生在临床实践过程中科研思维能力。

四、参观美丽校园、意犹未尽

在午餐后的一个半小时的时间内，在中医药大学的校园里，体验了一场中医药文化之旅，在人体生命科学馆内探索人体的奥秘。以人体解剖学为标准，以河洛文化、中医文化为背景，结合了阴阳、五行、四象、八卦、经络、星宿等设计元素，构建了具有中医特色的人体科学馆。馆中每件展品，既是人体标本，又是精美艺术珍品，我们可以领悟生命孕育过程之艰难曲折，赞叹人体形态结构之精妙绝伦，感悟健康之弥足珍贵，从而更加敬畏、珍爱生命。在中医药博物馆内，展示了河南悠久的中医药文化和丰富的中医药资源，感受到了中医文化根在中原，源在河南，博大精深。在600平方米的中药馆可以观赏到丰富多样的药材标本，尽情感受大自然对人类的馈赠与恩赐。